2022-01-17来源：海文考研
存在主义教育是一种以存在主义为其哲学基础的教育理论，20世纪中期特别是60年代流行于美国和西欧各国。其主要代表人物是德国的雅斯贝尔斯和海德格尔、法国的萨特以及奥地利的布贝尔等。存在主义教育的主要理论可以概括为五个方面：
1.教育的本质和目的在于使学生实现“自我生成”即人的本质
存在主义教育家认为，教育的本质和目的在于使学生实现“自我生成”或“自我创造”，教育者应该帮助学生认识到生活的价值，成为一个对自己负责的人，并且帮助他去过自己所选择的生活和作出自己的决定。教育的具体目标是发展个人的意识，包括发展自我认识，发展自我责任感，为自由的与合乎道德的选择提供基础。
2.强调品格教育的重要性和人文学科的学习
存在主义教育家认为教育本质上就是品格教育，注重人文学科的学习。在学校教育中，教材本身并没有价值，知识只是学生个人借以发展自我认识和养成自我责任感的工具。因此，课程的重点必须从事物世界转移到人格世界。但存在主义教育家并没有否定知识教育，而是强调必须修正对知识的看法，学校应该把传授知识看做发展“自我”的手段。
3.提倡学生“自由选择”道德标准
存在主义教育家认为，人的自由就是人的存在，但这种自由只是个人的“自由选择”，即个人对自己所做的一切负责。道德教育的基础应该是让享有充分自由的学生有权自己选择道德标准，并承受自己行动的后果。因此，道德教育的任务主要是使学生具有独立意识、自尊心，养成自主、自律的精神。
4.主张个别教育的方法
存在主义教育家认为，团体教学的方法趋于统一化和标准化，不区别对待每个儿童，不利于学生认识“自我” 和发展“自我”。在他们看来，应该允许采取多种多样的教学组织形式和教育教学方法，以适应儿童的个性和个别差异。他们十分推崇古希腊苏格拉底的问答法，强调教学应是一种师生之间的真正的对话。
5.师生之间应该建立信任的关系
在存在主义教育家看来，师生之间应该是平等的和互相信任、互相尊重的，并具有一种民主的气氛。
存在主义教育思想曾对欧美国家的青年学生产生很大影响。但是，由于存在主义教育本身存在的消极因素，例如，贬低教师在教学中的主导作用，忽视自然科学的教育，极端的个人主义等，使它在教育工作实践中的影响甚为有限，并于20世纪70年代后便逐渐衰落。
(内容来源于网络，由海文考研收集整理，侵权必删！)
